Para ver video click aqui: http://www.youtube.com/watch?v=eA0uQNsPh5A
Aquí podrás encontrar los proyectos y actividades desarrolladas desde el taller de Electricidad del CET 18, modalidad Electromecánico, ubicado en la ciudad de Villa Regina, Río Negro. (www.cet18.edu.ar)
martes, 15 de diciembre de 2009
lunes, 23 de noviembre de 2009
Parlamento Juvenil Mercosur
Comienza el proyecto rumbo al parlamento Juvenil MERCOSUR.
Búsqueda de actores y personal técnico para el cortometraje.
Búsqueda de actores y personal técnico para el cortometraje.
domingo, 22 de noviembre de 2009
viernes, 20 de noviembre de 2009
¡Recibimos el premio del concurso del modulo para el aula digital!
Clases de electricidad con el aula digital
martes, 10 de noviembre de 2009
Entrega de la PDI – 18
Entrega de la PDI – 18 (pizarra digital interactiva) a la Directora y referente informático de la escuela media de Mainque.
Vamos por mas escuelas que tengan acceso a esta tecnología!!
Vamos por mas escuelas que tengan acceso a esta tecnología!!
sábado, 7 de noviembre de 2009
Viaje al Chocón - Alumnos de 4to año
El taller de Electricidad IV busca dar continuidad al proceso de enseñanza formando al alumno en conceptos de Media y Alta Tensión.En este sentido en la búsqueda de una formación integral se generan espacios de investigación, debate, reflexión, a lo cual resulta necesario la contrastación de los conceptos teóricos con la realidad práctica.La visita a la central hidroeléctrica El Chocón, genera una visión más amplia y práctica de los conocimientos impartidos en clases de taller de electricidad IV, poniendo al alumno en contacto con sistemas eléctricos de potencias.
Capacitación en Diseño Industrial
ALUMNOS DEL CET 18 SE CAPACITARON EN DISEÑO INDUSTRIALEl grupo de alumnos pertenecientes al centro de educación técnico Nº 18 de Villa Regina, que recibió el primer premio en el concurso de diseño de aulas digitales móviles, realizó una capacitación en diseño industrial, con vistas a la construcción en serie de los dispositivos para alojar, resguardar y trasladar el equipamiento que contiene el laboratorio. Vale recordar que el Ministerio de Educación implementará dichas aulas en cien instituciones primarias de la provincia.La formación de los estudiantes se llevó a cabo en el Instituto de diseño industrial Ucrono, de la ciudad de La Plata, entre el 26 y el 28 de este mes. Uno de los coordinadores de la actividad en el Instituto, destacó que “la presentación de los alumnos del CET 18 fue impecable, considerando la edad de los mismos. Los asistentes iniciaron la fase de consultas en relación a cuestiones del proyecto, para poder llegar al concepto de diseño que dio origen a esta propuesta. La propuesta de organización del modulo es la adecuada y, a partir de ella, con un concepto de diseño claro, se pueden realizar los ajustes tecnológicos necesarios para la posterior producción”.
Accesibilidad para personas con discapacidad en el CET N°18
La accesibilidad es el grado en el que todas las personas pueden utilizar un objeto, visitar un lugar o acceder a un servicio, independientemente de sus capacidades técnicas, cognitivas o físicas.
Para promover la accesibilidad se hace uso de ciertas facilidades que ayudan a salvar los obstáculos o barreras de accesibilidad del entorno, consiguiendo que estas personas realicen la misma acción que pudiera llevar a cabo una persona sin ningún tipo de discapacidad. Estas facilidades son llamadas ayudas técnicas.
En el CET Nº 18 de nuestra ciudad un grupo de alumnos integrado por Lorena Campos, Brenda Sepulveda, Antonio Cáceres, Cecilia Valverde guiados por el decentes Liberatore Cristian desarrollaron un dispositivo de accesibilidad para que una alumna de nivel primario que tiene una discapacidad motora (parálisis cerebral) pueda operar una computadora como cualquier otro alumno de la institución.
El dispositivo se basa en un emulador del Mouse, logrando a través de una palanca y botones accionar todos los comandos del sistema operativo de la PC, pudiendo así utilizar todo el universo de programas necesarios para el proceso de enseñanza – aprendizaje.
La institución se vio agasajada con la visita del Ingeniero Rafael Kohanof, quien luego de una larga y fructífera trayectoria, a los 84 años, es el actual Director del Centro de Tecnologías para la Discapacidad del INTI, este se encontraba en nuestra ciudad a fin de firmar un convenio de colaboración entre distintas instituciones a nivel provincial a fin de poder resolver algunos de los problemas de accesibilidad que existen para las personas con discapacidad.
Para promover la accesibilidad se hace uso de ciertas facilidades que ayudan a salvar los obstáculos o barreras de accesibilidad del entorno, consiguiendo que estas personas realicen la misma acción que pudiera llevar a cabo una persona sin ningún tipo de discapacidad. Estas facilidades son llamadas ayudas técnicas.
En el CET Nº 18 de nuestra ciudad un grupo de alumnos integrado por Lorena Campos, Brenda Sepulveda, Antonio Cáceres, Cecilia Valverde guiados por el decentes Liberatore Cristian desarrollaron un dispositivo de accesibilidad para que una alumna de nivel primario que tiene una discapacidad motora (parálisis cerebral) pueda operar una computadora como cualquier otro alumno de la institución.
El dispositivo se basa en un emulador del Mouse, logrando a través de una palanca y botones accionar todos los comandos del sistema operativo de la PC, pudiendo así utilizar todo el universo de programas necesarios para el proceso de enseñanza – aprendizaje.
La institución se vio agasajada con la visita del Ingeniero Rafael Kohanof, quien luego de una larga y fructífera trayectoria, a los 84 años, es el actual Director del Centro de Tecnologías para la Discapacidad del INTI, este se encontraba en nuestra ciudad a fin de firmar un convenio de colaboración entre distintas instituciones a nivel provincial a fin de poder resolver algunos de los problemas de accesibilidad que existen para las personas con discapacidad.
sábado, 3 de octubre de 2009
El MEC en el 1ª Encuentro regional de Políticas SocioEducativas
Este encuentro se propone generar un espacio de intercambio y reflexión acerca del sentido de las políticas socioeducativas, en el marco de un contexto más cercano a la fragmentación que a la cohesión social. En estas condiciones cualquier construcción comunitaria requiere de un trabajo institucional permanente: creación de consensos, articulación entre sectores y generación continúa de proyectos.
CONCURSO MODULO AULA DIGITAL
El CET Nº 18 fue el ganador del Concurso de diseño del Modulo de Aulas Digitales
Los Integrantes del Proyecto son: Astudillo Emanuel, Quinteros Gabriel, Beto Morralenzi, José Martínez, Rodríguez Julián, Asereny Lucio, Olivares Nico, Pérez Facundo y Cicucolli Nico.
Los docentes responsables son: García Gustavo, Liberatore Eduardo y Liberatore Cristian
FELICITACIONES A TODOS !!
Los Integrantes del Proyecto son: Astudillo Emanuel, Quinteros Gabriel, Beto Morralenzi, José Martínez, Rodríguez Julián, Asereny Lucio, Olivares Nico, Pérez Facundo y Cicucolli Nico.
Los docentes responsables son: García Gustavo, Liberatore Eduardo y Liberatore Cristian
FELICITACIONES A TODOS !!
lunes, 31 de agosto de 2009
martes, 25 de agosto de 2009
Tutorial Instalación Pizarra Digital
http://www.youtube.com/watch?v=CpABA8Qg1Tg
Muestra los pasos para la instalación de la pizarra digital interactiva y algunas aplicaciones en clases de electricidad IV, como así también algunos software muy interesantes.
Muestra los pasos para la instalación de la pizarra digital interactiva y algunas aplicaciones en clases de electricidad IV, como así también algunos software muy interesantes.
lunes, 24 de agosto de 2009
CINE en la escuela “Pro Viaje el Chocon”
Un año mas el Taller de Electricidad comenzó la colecta de fondos a fin de autofinanciar la visita a la Central Hidroeléctrica El Chocón.
Una de las actividades planteadas son tres funciones de cine en la escuela prevista para los tres sábados próximos.
La segunda actividad es la rifa de un MP3.
Sin duda lograremos juntar el dinero para nuestro viaje de estudios.
Una de las actividades planteadas son tres funciones de cine en la escuela prevista para los tres sábados próximos.
La segunda actividad es la rifa de un MP3.
Sin duda lograremos juntar el dinero para nuestro viaje de estudios.
miércoles, 19 de agosto de 2009
DESEMPEÑO LAMPARAS FLUORECENTES COMPACTAS
(Lámparas Bajo Consumo)
(Lámparas Bajo Consumo)
El siguiente trabajo investigación tiene el objeto de establecer el real desempeño de las Lámparas Fluorescentes Compactas, a fin de poder determinar los valores reales en cuanto a vida útil, luminosidad y consumo de energía, a los efectos de que el consumidor que se ve atraído por la publicidad, las especificaciones del fabricante y las recomendaciones de Estado, resulte ahorrando efectivamente energía eléctrica.
Se realizara un Control de Calidad con el objetivo de comprobar si las lámparas fluorescentes compactas ensayadas consumen menos energía eléctrica que las incandescentes tradicionales.
Así también se busca determinar si resultan ofrecer la misma luminosidad que las lámparas de uso cotidiano y si la vida útil especificada por los fabricantes en los embases de las mismas se condice con la realidad.
Los resultados obtenidos del presente proyecto serán presentados en las escuelas primarias de la ciudad con una charla introductoria en el USO RACIONAL DE LA ENERGIA ELECTRICA, a fin de generar conciencia desde temprana edad en el remplazo de las lámparas incandescentes por lámparas bajo consumo.
Se realizara un Control de Calidad con el objetivo de comprobar si las lámparas fluorescentes compactas ensayadas consumen menos energía eléctrica que las incandescentes tradicionales.
Así también se busca determinar si resultan ofrecer la misma luminosidad que las lámparas de uso cotidiano y si la vida útil especificada por los fabricantes en los embases de las mismas se condice con la realidad.
Los resultados obtenidos del presente proyecto serán presentados en las escuelas primarias de la ciudad con una charla introductoria en el USO RACIONAL DE LA ENERGIA ELECTRICA, a fin de generar conciencia desde temprana edad en el remplazo de las lámparas incandescentes por lámparas bajo consumo.
Mantenimiento Eléctrico Comunitario - M.E.C.
Mantenimiento Eléctrico Comunitario
Ver video: http://www.youtube.com/watch?v=EH3quiVMP-E
El presente proyecto socioeducativo abarca varios ejes o dimensiones de trabajo.
En cuanto a lo pedagógico – didáctico nos encontramos con recursos y espacios propios de la escuela y de la comunidad, que ofrecen una interrelación distinta a la desarrollada en la escuela cotidianamente.
Se desarrolla una profunda fusión de la institución educativa y la comunidad en cada una de las actividades a desarrollar, generando un verdadero trabajo conjunto con los distintos actores comunitarios.
Se generan un sentido de colaboración y solidaridad del alumno asía los sectores o personas que puedan ser beneficiados con el programa de mantenimiento eléctrico colaborando en la formación social del técnico profesional.
Algunas repercusiones
Concejo Deliberante declaro interés municipal y cubre los costos de fabricación de la pizarra ($380)
-Ministerio de educación aporta un proyector (cañón) $ 4000, confirmo presencia en el Ateneo 2009.
Apoya la fabricación de los dispositivos para distribuir en la provincia (se esta trabajando en la implementación como proyecto productivo del CET 18)
Empresas de la zona, se interesaron por la pizarra para capacitaciones de personal y presentaciones de gerencias.
Universidad del Comahue, se interesaron por el proyecto sobre todo el INCA (grupo que trabaja con discapacidad )
O.N.G. LOF proyectos comunitarios les resulto muy interesante se esta fabricando una para su laboratorio multimedia.
-Medios: Radios FM (notas en vivo) y periódico La Comuna.
Pizarra Digital Interactiva
Ver Video Pizarra: http://www.youtube.com/watch?v=9Ar_tlf58LY
Fundamentación
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) han cambiado profundamente nuestros hábitos en muchos ámbitos de la actividad humana. El mundo de la educación no ha sido una excepción y se ha visto también beneficiado de las ventajas que conlleva utilizar las TICs en las aulas: aumento de la percepción, la retención y del aprendizaje, así como de la motivación de alumnos y docentes.
Ordenadores personales, conexión a Internet, proyectores multimedia y programas de diversa índole son sólo algunos ejemplos de recursos TICs que se utilizan en la actualidad en los centros educativos, en mayor o menor medida.
De este modo es posible llevar a cabo otro tipo de clases: los alumnos usan un ordenador en vez de un libro de texto o una libreta, y el docente cambia la tiza y la pizarra convencional por un proyector conectado a un ordenador, es decir, utiliza una Pizarra Digital (PD). Este es un ejemplo que se da habitualmente en aquellos centros que disponen de dichos recursos.
Lo que no es tan habitual es que un centro disponga de Pizarras Digitales Interactivas (PDI), es decir Pizarras Digitales en las que podemos interactuar directamente sobre las imágenes proyectadas, como si de una gran pantalla táctil se tratara. Una PDI es una especie de fusión entre la pizarra convencional de toda la vida y la Pizarra Digital, obteniendo las ventajas de cada una pero no sus inconvenientes.
Debido a las ventajas que presenta la PDI para el proceso de enseñanza-aprendizaje, y teniendo en cuenta que la mayoría de los centros educativos no cuenta con los recursos necesarios para adquirir estos dispositivos por sus elevados costos, es que desde el CET Nº 18 nos propusimos desarrollar las PDI a un valor veinte veces menor al que se las puede encontrar en el comercio.
Objetivos
Alentados por la posibilidad de acercar a los colegios herramientas que establezcan una nueva relación entre docentes, alumnos y nuevas tecnologías, el presente proyecto se plantea, utilizando información disponible en la Web, desarrollar un dispositivo que logre transformar una simple proyección del ordenador en una pizarra digital interactiva, que permita interactuar directamente sobre la imagen proyectada en la pared del mismo modo que lo hacemos con el mouse.
El proyecto se plantea acercar esta tecnología a todos los centros educativos que lo requieran, apuntando a disminuir la brecha entre quienes tienen las posibilidades económicas de acceder a esta tecnología y aquellos que no.
La escuela no debe generar desigualdades sino que debe luchar para reducirlas
Ventajas del uso de la PDI
PARA LOS DOCENTES
Recurso flexible y adaptable a diferentes estrategias docentes
· Se acomoda a diferentes modos de enseñanza, reforzando las estrategias de enseñanza con la clase completa, pero sirviendo como adecuada combinación con el trabajo individual y grupal de los estudiantes.
· Es un instrumento perfecto para el educador constructivista ya que es un dispositivo que favorece el pensamiento crítico de los alumnos. El uso creativo de la pizarra sólo está limitado por la imaginación del docente y de los alumnos.
· Fomenta la flexibilidad y la espontaneidad de los docentes, ya que estos pueden realizar anotaciones directamente en los recursos web utilizando marcadores de diferentes colores.
· Es un excelente recurso para su utilización en sistemas de videoconferencia, favoreciendo el aprendizaje colaborativo a través de herramientas de comunicación.
· Posibilidad de acceso a una tecnología TIC atractiva y de sencillo uso.
· El docente se enfrenta a una tecnología sencilla, especialmente si se la compara con el hecho de utilizar ordenadores para toda la clase.
Interés por la innovación y el desarrollo profesional
· Favorece del interés de los docentes por la innovación y al desarrollo profesional y hacia el cambio pedagógico que puede suponer la utilización de una tecnología que inicialmente encaja con los modelos tradicionales, y que resulta fácil al uso.
· El profesor se puede concentrar más en observar a sus alumnos y atender sus preguntas (no está mirando la pantalla del ordenador).
· Aumenta la motivación del profesor: dispone de más recursos, obtiene una respuesta positiva de los estudiantes.
· El profesor puede preparar clases mucho más atractivas y documentadas. Los materiales que vaya creando los puede ir adaptando y reutilizar cada año. Ahorro de tiempo.
· La pizarra ofrece al docente la posibilidad de grabación, impresión y reutilización de la clase reduciendo así el esfuerzo invertido y facilitando la revisión de lo impartido.
· Generalmente, el software asociado a la pizarra posibilita el acceso a gráficos, diagramas y plantillas, lo que permiten preparar las clases de forma más sencilla y eficiente, guardarlas y reutilizarlas.
PARA LOS ALUMNOS
Aumento de la motivación y del aprendizaje
· Incremento de la motivación e interés de los alumnos gracias a la posibilidad de disfrutar de clases más llamativas llenas de color en las que se favorece el trabajo colaborativo, los debates y la presentación de trabajos de forma vistosa a sus compañeros, favoreciendo la auto confianza y el desarrollo de habilidades sociales.
· Facilita la comprensión, especialmente en el caso de conceptos complejos dada la potencia para reforzar las explicaciones utilizando vídeos, simulaciones e imágenes con las que es posible interaccionar.
· Los alumnos pueden repasar los conceptos dado que la clase o parte de las explicaciones han podido ser enviadas por correo a los alumnos por parte del docente.
Acercamiento de las TIC a alumnos con discapacidad
· Los estudiantes con dificultades visuales se beneficiarán de la posibilidad del aumento del tamaño de los textos e imágenes, así como de las posibilidades de manipular objetos y símbolos.
· Los alumnos con problemas de audición se verán favorecidos gracias a la posibilidad de utilización de presentaciones visuales o del uso del lenguaje de signos de forma simultánea.
· Los estudiantes con problemas kinestésicos ejercicios que implican el contacto con las pizarras interactivas.
· Los estudiantes con otros tipos de necesidades educativas especiales, tales como alumnos con problemas severos de comportamiento y de atención, se verán favorecidos por disponer de una superficie interactiva de gran tamaño sensible a un lápiz electrónico.
Actividad del equipo
El proyecto consta de cuatro etapas, las mismas constan básicamente de las siguientes características:
Investigación y recopilación de datos: Se obtiene información en la web sobre hardwares y softwares relacionados a las PDI. (Búsqueda de componentes, drivers, controladores, software de libre circulación, etc.)
Construcción del dispositivo: Materialización del prototipo de PDI, construcción del dispositivo señalador infrarrojo, instalación del software y calibración del equipo. Diseño y construcción del embalaje. Adquisición de la cámara infrarroja. Diseño y redacción del manual de instalación y uso del dispositivo. Diseño y redacción de tutorial de construcción de la PDI
Difusión: Dar a conocer la tecnología a todos los actores interesados en su usufructo, a través de los canales formales y medios de difusión masivos.
Distribución e implementación: Coordinar las acciones necesarias entre el CET Nº 18, creador del proyecto, y el MINISTERIO DE EDUCACION, con el fin de acercar a cada institución que lo requiera una PDI.
Recursos
Recursos humanos: equipo de trabajo conformado por docentes y alumnos de la institución.
Recursos materiales disponibles: PC de escritorio, componentes electrónicos varios (para la construcción del dispositivo señalador).
Recursos materiales no disponibles: los mismos fueron suministrados por los docentes tutores, y sus gestiones ante empresas privadas de la ciudad, como excepción para poder desarrollar el prototipo (Cámara infrarrojo, dispositivo Bluetooth, Baterías, Proyector, etc.), quedando pendiente la adquisición definitiva por parte de la institución de estos elementos.
Cronograma
MAYO: Investigación.
JUNIO: Construcción del prototipo.
JULIO: Difusión, presentación en el establecimiento, presentación ante autoridades políticas, gestiones con Ministerio de Educación y el sector privado.
AGOSTO: Construcción y mejoras sobre nuevos prototipos (hardware y software libre).
SETIEMBRE a DICIEMBRE: Construcción y distribución en instituciones solicitantes.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) han cambiado profundamente nuestros hábitos en muchos ámbitos de la actividad humana. El mundo de la educación no ha sido una excepción y se ha visto también beneficiado de las ventajas que conlleva utilizar las TICs en las aulas: aumento de la percepción, la retención y del aprendizaje, así como de la motivación de alumnos y docentes.
Ordenadores personales, conexión a Internet, proyectores multimedia y programas de diversa índole son sólo algunos ejemplos de recursos TICs que se utilizan en la actualidad en los centros educativos, en mayor o menor medida.
De este modo es posible llevar a cabo otro tipo de clases: los alumnos usan un ordenador en vez de un libro de texto o una libreta, y el docente cambia la tiza y la pizarra convencional por un proyector conectado a un ordenador, es decir, utiliza una Pizarra Digital (PD). Este es un ejemplo que se da habitualmente en aquellos centros que disponen de dichos recursos.
Lo que no es tan habitual es que un centro disponga de Pizarras Digitales Interactivas (PDI), es decir Pizarras Digitales en las que podemos interactuar directamente sobre las imágenes proyectadas, como si de una gran pantalla táctil se tratara. Una PDI es una especie de fusión entre la pizarra convencional de toda la vida y la Pizarra Digital, obteniendo las ventajas de cada una pero no sus inconvenientes.
Debido a las ventajas que presenta la PDI para el proceso de enseñanza-aprendizaje, y teniendo en cuenta que la mayoría de los centros educativos no cuenta con los recursos necesarios para adquirir estos dispositivos por sus elevados costos, es que desde el CET Nº 18 nos propusimos desarrollar las PDI a un valor veinte veces menor al que se las puede encontrar en el comercio.
Objetivos
Alentados por la posibilidad de acercar a los colegios herramientas que establezcan una nueva relación entre docentes, alumnos y nuevas tecnologías, el presente proyecto se plantea, utilizando información disponible en la Web, desarrollar un dispositivo que logre transformar una simple proyección del ordenador en una pizarra digital interactiva, que permita interactuar directamente sobre la imagen proyectada en la pared del mismo modo que lo hacemos con el mouse.
El proyecto se plantea acercar esta tecnología a todos los centros educativos que lo requieran, apuntando a disminuir la brecha entre quienes tienen las posibilidades económicas de acceder a esta tecnología y aquellos que no.
La escuela no debe generar desigualdades sino que debe luchar para reducirlas
Ventajas del uso de la PDI
PARA LOS DOCENTES
Recurso flexible y adaptable a diferentes estrategias docentes
· Se acomoda a diferentes modos de enseñanza, reforzando las estrategias de enseñanza con la clase completa, pero sirviendo como adecuada combinación con el trabajo individual y grupal de los estudiantes.
· Es un instrumento perfecto para el educador constructivista ya que es un dispositivo que favorece el pensamiento crítico de los alumnos. El uso creativo de la pizarra sólo está limitado por la imaginación del docente y de los alumnos.
· Fomenta la flexibilidad y la espontaneidad de los docentes, ya que estos pueden realizar anotaciones directamente en los recursos web utilizando marcadores de diferentes colores.
· Es un excelente recurso para su utilización en sistemas de videoconferencia, favoreciendo el aprendizaje colaborativo a través de herramientas de comunicación.
· Posibilidad de acceso a una tecnología TIC atractiva y de sencillo uso.
· El docente se enfrenta a una tecnología sencilla, especialmente si se la compara con el hecho de utilizar ordenadores para toda la clase.
Interés por la innovación y el desarrollo profesional
· Favorece del interés de los docentes por la innovación y al desarrollo profesional y hacia el cambio pedagógico que puede suponer la utilización de una tecnología que inicialmente encaja con los modelos tradicionales, y que resulta fácil al uso.
· El profesor se puede concentrar más en observar a sus alumnos y atender sus preguntas (no está mirando la pantalla del ordenador).
· Aumenta la motivación del profesor: dispone de más recursos, obtiene una respuesta positiva de los estudiantes.
· El profesor puede preparar clases mucho más atractivas y documentadas. Los materiales que vaya creando los puede ir adaptando y reutilizar cada año. Ahorro de tiempo.
· La pizarra ofrece al docente la posibilidad de grabación, impresión y reutilización de la clase reduciendo así el esfuerzo invertido y facilitando la revisión de lo impartido.
· Generalmente, el software asociado a la pizarra posibilita el acceso a gráficos, diagramas y plantillas, lo que permiten preparar las clases de forma más sencilla y eficiente, guardarlas y reutilizarlas.
PARA LOS ALUMNOS
Aumento de la motivación y del aprendizaje
· Incremento de la motivación e interés de los alumnos gracias a la posibilidad de disfrutar de clases más llamativas llenas de color en las que se favorece el trabajo colaborativo, los debates y la presentación de trabajos de forma vistosa a sus compañeros, favoreciendo la auto confianza y el desarrollo de habilidades sociales.
· Facilita la comprensión, especialmente en el caso de conceptos complejos dada la potencia para reforzar las explicaciones utilizando vídeos, simulaciones e imágenes con las que es posible interaccionar.
· Los alumnos pueden repasar los conceptos dado que la clase o parte de las explicaciones han podido ser enviadas por correo a los alumnos por parte del docente.
Acercamiento de las TIC a alumnos con discapacidad
· Los estudiantes con dificultades visuales se beneficiarán de la posibilidad del aumento del tamaño de los textos e imágenes, así como de las posibilidades de manipular objetos y símbolos.
· Los alumnos con problemas de audición se verán favorecidos gracias a la posibilidad de utilización de presentaciones visuales o del uso del lenguaje de signos de forma simultánea.
· Los estudiantes con problemas kinestésicos ejercicios que implican el contacto con las pizarras interactivas.
· Los estudiantes con otros tipos de necesidades educativas especiales, tales como alumnos con problemas severos de comportamiento y de atención, se verán favorecidos por disponer de una superficie interactiva de gran tamaño sensible a un lápiz electrónico.
Actividad del equipo
El proyecto consta de cuatro etapas, las mismas constan básicamente de las siguientes características:
Investigación y recopilación de datos: Se obtiene información en la web sobre hardwares y softwares relacionados a las PDI. (Búsqueda de componentes, drivers, controladores, software de libre circulación, etc.)
Construcción del dispositivo: Materialización del prototipo de PDI, construcción del dispositivo señalador infrarrojo, instalación del software y calibración del equipo. Diseño y construcción del embalaje. Adquisición de la cámara infrarroja. Diseño y redacción del manual de instalación y uso del dispositivo. Diseño y redacción de tutorial de construcción de la PDI
Difusión: Dar a conocer la tecnología a todos los actores interesados en su usufructo, a través de los canales formales y medios de difusión masivos.
Distribución e implementación: Coordinar las acciones necesarias entre el CET Nº 18, creador del proyecto, y el MINISTERIO DE EDUCACION, con el fin de acercar a cada institución que lo requiera una PDI.
Recursos
Recursos humanos: equipo de trabajo conformado por docentes y alumnos de la institución.
Recursos materiales disponibles: PC de escritorio, componentes electrónicos varios (para la construcción del dispositivo señalador).
Recursos materiales no disponibles: los mismos fueron suministrados por los docentes tutores, y sus gestiones ante empresas privadas de la ciudad, como excepción para poder desarrollar el prototipo (Cámara infrarrojo, dispositivo Bluetooth, Baterías, Proyector, etc.), quedando pendiente la adquisición definitiva por parte de la institución de estos elementos.
Cronograma
MAYO: Investigación.
JUNIO: Construcción del prototipo.
JULIO: Difusión, presentación en el establecimiento, presentación ante autoridades políticas, gestiones con Ministerio de Educación y el sector privado.
AGOSTO: Construcción y mejoras sobre nuevos prototipos (hardware y software libre).
SETIEMBRE a DICIEMBRE: Construcción y distribución en instituciones solicitantes.
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